十二生肖又一纪，三尺讲台复初心。

过去十二年乡村执教的我像只猴子，根据学校需要在九年义务教育阶段上蹿下跳，自己的小小桃园开了一些花，我甚至觉得自己摘得了几个桃。然而，最近两个月的一年级语文大班教学使我越发意识到，所有的热爱不单是自己觉得热爱，而是让自己的热爱落地成诗，点亮成长。

瞧，一个个懵懂的小娃娃们，在课堂进行十来分钟后，就开始了自得其乐：窗户边的那个小圆脸女生，在用手挑逗阳光；靠后排的戴眼镜小男孩拿着笔在书上摆动，估摸着又在画画；中间的两个皮猴子男生在挤眉弄眼作鬼脸；还有老师眼皮底下明目张胆折飞机的……

怎样才能调动一年级孩子的注意力呢？那得让他们感受到重视。单是重视还不够，必须把重视和学习内容串联起来，还要吸引他们的兴趣，让他们争先恐后的来听老师说跟着老师说，可是怎样才能达到这样的期许？一次机缘巧合的延时阅读辅导课上，我实现了目标。

那个下午我辅导学生读第六课《j  q  x》后面的儿歌《在一起》，原文是“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。”朗朗上口的两句话，学生很快就读顺了，可是我指名读和指句读时很多都不会。让他们圈出儿歌中包含jqx的拼音，很多孩子就开始发呆。怎么办呢？看着他们的姓名牌，我开始现编打油儿歌并做动作：“小景溪，小淇琪，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。”

我还没读完，同学们一下子炸锅了，他们马上叽叽喳喳重复说。

我立马增加难度：“谁知道我刚才说的两位同学的名字里包含了今天学的哪几个声母？”学生开始积极读他们的名字，很快找到答案。接着，我让全班同学读我们新编的《在一起》，名字被我编入儿歌的两位同学站起来演小黄鸡和小黑鸡在一起的情景。课堂一下子美好起来，做鬼脸的不见了，低头画画的坐得板正，玩阳光的孩子把阳光收进了眼睛看向老师，课堂上只有孩子们满脸兴奋地读儿歌的样子。

很快，同学们举手自己也想当小黄鸡小黑鸡，于是我绞尽脑汁把他们的名字一个个编进儿歌，名字被全班读的时候，那个时刻他们的嘴角是抑制不住的上扬。不知不觉下课了，我第一次因为语文课被他们拽住不让走，因为他们想要继续把名字放进诗歌里，而整个课堂过程，他们不自觉的把j q x的学习内容把握了。

课后，我内心久久不能平息。我们天天说以生为本，却忽略了最直接的以生为本，就是老师的爱学生看得见。我将他们的名字编进诗，让孩子们感觉到他们的名字很重要，他们被老师看见了，在老师的课堂组织下被伙伴看见了。这种孩子需要的配得感，不正是老师最应该在课堂听见的声音吗？老师热爱学生，就要让学生热爱课堂；让学生热爱课堂，老师就要听见学生的声音，并在课堂运用自己的教学技能让自己的职业热爱幻化学生满满的课堂配得感。孩子们在被看见的美好配得感体验里也将不知不觉把学习任务完成。

此后，每一节语文课，我都想方设法调动自己的教学能量和能力，或读，或唱，或演，或者闭眼随老师一起放飞想象……我让所有学生接收到语文课堂上我投向他们的那束光，真实地让他们感受到自己被语文偏爱，被老师偏爱。

不是所有的语文课我都能把孩子写进诗歌，但我会像把孩子的名字入诗那样，把自己的职业热爱落地成诗，在三尺讲台不忘初心，让孩子在热爱里肆意成长。