长期以来，我们经常批评“大男子主义”，而鲜有人说“大老师主义”。实际上，在当今课堂教学中，“大老师主义”比比皆是，师讲生听，师问生答，老师对课堂绝对的控制权和主导权等等，这样虽可以保证课堂秩序稳定，知识传递顺利完成。但笔者认为，在新课改背景下，“大老师主义”必须改变，进一步解放师生思想观念，理清师生主次关系，将课堂主体交还学生。

陕西师范大学基础教育研究院院长、《中学历史教学参考》主编任鹏杰指出，新时代中学历史教育关键在于“体、根、命、魂”，教师要转变角色，从至高无上的“神坛”走下，走进学生队伍之中，用自己的教育塑造学生过硬的素养、良好的习惯、健全的人格，以达成新课标的历史学科核心素养。具体说来，教师需要从师生地位、课堂角色和教学重心上调整自我，顺应潮流。

地位上，由师强生弱变为师生平等。在中国中学课堂，无论那么学科，有一个共性，即老师拥有绝对的强势地位，学生处于被动接受或在老师安排下主动学习，明显处于弱势。因此，在新课改背景下，教师要坚持民主教学的原则，允许学生发表意见、发出声音，让师生在平等的地位中交流沟通，互相学习，互换智慧。老师要以此为基础，启迪诱导，激发学生学习的内动力和积极性，让学习成为师生共同的需求和期待。

角色上，由师讲生听变为生问师答。在传统的课堂中，通常是教师讲、学生听，无论对错，学生都有意或无意的自动接受，极大地磨灭了学生的主观能动性和自我创造力，学生的接收程度也无法考量。实际上，课堂是培养学生的主阵地，学生并不是机器人，可以直接输入和添加，他们理解和掌握知识往往需要一个过程。因此，他们中间会有理解困惑，需要向老师讲授提出质疑，甚至是反驳。笔者认为，作为老师应当给出学生提出问题的机会，自己做诚恳的回答和解释，也可和学生进行辩论，提升学生知识迁移和思辨思考的能力。

重心上，由传授知识变为提升素养。在信息化时代，获得知识的途径有很多，手机、电脑等或许比课堂讲授更加形象有效。因而单纯的讲授知识已不再是老师课堂的主要任务，但老师的作用和职能又不可替代。在新时代，教师的主要职能应当以自己高尚的师德和素养，带动和影响学生，潜移默化，健全学生人格，增强家国情怀，提升学生语言表达、动手实践、发扬特长等多方面的素养，提高学生的综合能力，让其成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。