近日，应邀观摩了几节小学语文公开课，年轻老师充满激情的引导、抑扬顿挫的朗读、热情洋溢的语言，尤其是现代教学手段的应用，都令我频频点头，暗暗叫好，笔记本里记录下我的点评和感悟，对老师良好的基本功不时地点赞。

因为是公开课，老师们可都是“八仙过海、各显神通”。其中有一节课，课堂可谓生动活泼，妙趣横生，在“识字、认读、写字”的间隙，有师生的古诗词吟诵，有词语解释的动作表演，有识字方法的合作交流，穿插的还有游戏活动，更有优美的PPT图片……“极尽繁华”，这是我观摩完这节课后的第一感触。

感触之余，想到一句诗“一语天然万古新，繁华落尽见真淳”，这是评价陶渊明诗句的一首诗中的前两句，意思是说陶渊明的诗：摒弃了纤丽浮华的敷饰，露出了真朴淳厚的美质。我认为课堂教学也应该“繁华落尽见真淳”，多一些真情流露，少一些虚假做作，多一份朴实，少一点缥缈。

课堂中怎么做到“繁华落尽见真淳”呢?我想起有人说过的一节好课的标准：“真实、扎实、朴实、简约、高效”。对于真实、扎实、朴实，大家好理解，对“简约”而言，我认为简约的课堂更有效，简约的教学更吸引人。

古人有一句话叫“大道至简”，其实我们生活中也经常追求简约，因为简约的会更长久，简单的会更有生命力。就像我们穿衣服，繁琐的、怪异的服装往往很快就会淘汰，简单的、大方的服装才是我们日常穿的衣服。

为更好地说明简约的课堂更有效，我百度一下“简约教学”。没想到360百科有简约教学的解释：“简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。”

结合360百科对简约教学的解释，我认为简约的课堂一是教学目标简练、明确，二是教学内容简要、精辟，三是课堂环节简单、厚实，四是教学方法简明、灵活，五是教学评价简洁、真诚，六是教学语言精练、准确，七是教学板书简洁、明了。

简约的课堂是一种智慧，简约的教学需要我们认真学习课标，仔细研读教材，精心设计内容，全面了解学情。

这次的部编一二年级语文学科教学观摩，汉滨区教研室小学语文教研员李铁军老师在后面的培训中，就目标做了精辟的阐述，他认为部编语文新教材第一学段核心教学目标是：识好字、写好字、读好文、积好句、掌握学法、养成习惯、形成能力。其中教学目标的简练、明确是一语道破。

在有限的时间内，如何有效地完成教学内容，达成教学目标，老师确实很纠结，这怕没讲到，哪怕有问题，于是喋喋不休，面面俱到。李铁军老师对部编语文第一学段培训时强调：识字、写字、朗读、积累和语言表达的时间应该占教学时间的四分之三。我想简约的课堂应“教什么?怎么教?”老师培训后会有所启迪吧。

老师们都比较注重教学过程和教学方法，老是想在环节上有新意，在方法上体现先进理念，于是一些“高大上”的东西就被强行植入教学中，简单的问题硬是插入“讨论”这一“时尚元素”，有感情的朗读也伴随着“音乐伴奏”和“动感PPT”， 不由得让我想起一个故事：记得古时候有位画家，画了一松枝、一仙鹤，意境深远，被另外几位画家看到了，一位说仙鹤太少了，于是他有添上几只仙鹤，另一位说，远景少了，于是他又添上远山，第三位说，没有红日和云彩不好……结果这幅画可想而知了。其实一节课的主要环节，就是导入新课——探究新知——练习巩固——小结拓展，教学方法只要突出“自主、合作、探究”的学习方式就行，画蛇添足的做法，反倒冲淡了目标和重点，这是我们老师应该忌讳。

秉持“大道至简”，就像崔峦老师说的：“返璞归真，简简单单教语文，本本分分为学生、扎扎实实求发展”。课堂中，少些繁琐的形式和多余的插入，多些简约的预设和有效的互动，回归“简明、扎实、有效”才是课堂教学的本质。

让简约成为课堂教学的一种常态。