正午的阳光把凤堰古梯田照得明明亮亮，

翻越凤凰山时，丛林里还有些陈雪，此时徜徉在堰坪小学所在的田野，已感受不到初冬的寒气。

这是一个村级完小，它同时承担着本村4—6岁娃娃的学前教育。在县、镇、村的支持下，堰小人把自己的学校打点得很现代，从外观到内部都不亚于一般的城镇学校。上午下学的铃声响了，近三百个孩子以班为单元排着整齐的队列，前往餐厅领取免费营养餐。没有喧哗，没有争吵，没有拥挤，静静地进，静静地出，一切都那样有秩序。我不得不佩服孩子们的训练有素。

孩子领餐的同时，我们也和学校老师们到餐厅就餐。孩子们见到我们，自觉叫着“叔叔好”“老师好”，“叔叔好”当然是针对我们这些陌生人的。我笑着对一个小不点(五岁)说“该叫我爷爷”，这一点就点出了好多声“爷爷好”。看，这里的孩子多么有礼貌啊!

饭后，稍事休息，校长、德育主任引导我们看展板。所有展板围绕一个共同主题：育德于心，成德于行。其中一块的副标题是“堰坪小学德育作业为学生成长配制德育套餐”，其内容分别为低(一二年级)、中(三四年级)、高(五六年级)段“德育作业”超市。其他板块儿则依次是“德育作业”探索、“德育作业” 实践、“德育作业”成果以及队(社)团活动剪影等。展板数量不多，容量很大，对学校这些年来创新德育，构建“三三三”模式是一个全景式的扫描。

看完展板，接着听取卓小瑜主任做“德育作业”的汇报。汇报在媒体的辅助下进行。因为这个模式是她和她的同伴们创制的，汇报从容自如，视频翻转与话语推进自然流畅，用驾轻就熟形容之，再好不过。

我一边听卓老师介绍，一边试着用最简洁的语言概述，以加强我的记忆。

所谓“德育作业”，就是将小学德育划分为三个(1—2/3—4/5—6年级)发展阶段，按三个发展阶段设计三个层面(家庭、学校、社会)包含三个类(知识、作品、实践)别的德育序列，以完成“德育作业”的形式达到“育德”的目标。

看展板，听汇报，观察学情，我对他们的“德育作业”之探索实践有了好感。我不敢夸大这个创新将给小学德育工作带来什么样的“革命”，但相信她是会结果的花朵，定能孕育出大量的种子，进而在更多的学校烂漫起来。(待续)