我是一名小学科学老师，回望开学初的科学课堂真是犹如战场。老师台上讲，学生台下说，嘀嘀咕咕的，大声谈笑的，接二话的，出怪声的，文具盒掉落声的，凳子倒地声的，学生告状声的(谁骂谁了，谁换座位了，谁看漫画书了，谁写别的作业了)，讲课时必须满教室转着讲，眼神，手势齐头并用，平息了这边那边又乱了。更让我窘迫的是给六年级上"轮轴"这节课里，通过课件认识了轮轴及简单原理后，设计了一个让学生找找身边的轮轴并亲自体验这种简单机械的实践活动。于是有的拿出销笔器，有的去按门把手，有的转动手压式拖把，有的拿出溜溜球......就在这时俩熊孩子发生战争了，抱成一团厮打开了。凡此种种，让我倍受打击，一种透心凉的失败，课堂啊，一个教师安身立命的地方都把控不了啦，以后的日子怎么过呢?那是一段非常郁闷的日子，虽然我也尽了很大的力，课前用心准备授课内容，努力把课上得丰富多彩。可学生不听你的，你总是在唱独角戏。一种深深的挫败感，无力感涌上心头。

焦虑中不断反思，深感课堂上出现的这些问题并不可怕，可怕的是对待问题的态度。首先从自己身上找问题，从多与班主任沟通交流开始，从整改课堂纪律开始。在班主任支持下，我们约定：一旦发现科学课堂上看闲书，写别的作业的一律没收，写检讨反省保证后才能取走。第一次扰乱课堂秩序的，老师点名批评，再次捣乱的由班干部带到班主任那里去接受处理。刚开始我还挺担心这样做会给班主任增加很大的工作量，还好在制度的约束下没有出现这种屡教不改的现象。没有规矩不成方圆，严格的课堂纪律能遏制不尊重课堂，不尊重老师的同学的不良品行，同时也能让学习、品行好的同学学得更好!接下来的课堂纪律大有转变，当我站在教室门口时已不再是吵闹一片而是歌声绕梁。良好的开端是成功的一半!接下来我就在想怎样把学生吸引到我的课堂，既然来到这个课堂，能带给孩子们什么，怎样为孩子创造出最大的发展空间，怎样让班级的每个孩子在我的课堂都有收获，有所发展。就在追问这些问题的过程中，思路逐日明晰。我便在每节课前设计了一个课前展示环节，按学号顺序叫，每节课叫三名同学，每个人发言时间最多三分钟，给大家分享你知道的科学小常识及生活中的一些科学小发现，根据学生发言内容的丰富度，声音宏亮度，仪态是否大方打分。通过几次的尝试，学生兴致勃勃，都能沉醉其中，开讲的同学提前都用心准备了分享的内容，很多同学还写有发言稿，讲的人是有声有色，听的人是津津有味，此时的课堂犹如星星沐浴的乐园。通过这个环节他们的语言交际能力得到了锻炼，学会倾听，学会思考的习惯得到了培养。也看到了孩子们之间的友善，当遇到性格特别内向胆小的上台后声音小，有些吞吞吐吐的时候。孩子们静默的等候，给他比大拇指，自发的给掌声鼓励。此时孩子们的能力，品质的体现远比科学书上的知识点更可贵。

接下来的新授课程环节，我尽力引导孩子们主动探索，当好他们学习的帮手。有实验的尽量组织动手操作，自主探究。让孩子们感受探究知识的乐趣，思考的快乐，创造的快乐，纯真友谊的快乐，温暖集体的快乐，明白实践出真知的真理。虽然在这个过程中也煞费苦心，只要孩子们是在围绕我的课堂任务展开交流，而不是无目标的一盘散沙，我行我素，吵一点闹一点又何妨。

那些让我欢喜让我忧的课堂都是最好的呈现，透过这些让我更加看清自己，在以后的教育教学里，怎样更好的完善自己，怎样更好的提升课堂教学效益，怎样让我和学生共享课堂带给我们的快乐，我将孜孜不倦，不懈努力!