“老师，你好，我是明月，你还记得我吗?昨天晚上，我梦见了自己在上学，早上就给打个电话，最近生活得好吗?毕业以后，一直挺想你的”

“哦，记的，记的。我一直过得挺好的，谢谢你的关心，听说你在西安做事，过得还好吧!

“还可以，老师过来了一定联系，注意身体，多休息”

……

放下电话，思绪飘回了15年前。那时候我刚满20岁，走出校门走上讲台，担任初一二班的语文教师兼班主任。作为一名对新工作岗位充满好奇的年轻人，当时的我满怀激情，一心只想当个好教师，每天与孩子们一起快乐学习、认真工作、共同成长;而孩子们离开了生活六年的小学阶段，进入了一个全新的学习环境，心里充满着阳光和歌声，整天叽叽喳喳，像一群群快乐的喜鹊儿。师生关系十分融洽，无忧无虑。

记得班上有一个叫“明月”的学生，皮肤黑黑的，眼睛大大的，学习一般，脾气倔，爱唱爱跳，爱使小性子。一旦和同学发生不愉快时，她的“招牌动作”就是头一迈，眼睛一瞪，自己生闷气谁也不理，常挂在嘴边的一句话“老师，这不公平!”但要不了三分钟，又开始和伙伴打打闹闹玩去了。

快乐的时光很快就过去了，转眼就到初二第二学期，随着课业负担越来越重，升学压力越来越大。老师与学生的关系慢慢地与发生了微妙的变化，那些一些成绩好的学生逐渐地成为老师眼中“红人”， 经常在作业批评、课堂提问和个别辅导时给吃“偏碗子”，受到教师另眼相看;而那些成绩不好，扯了班级后腿，对教育教学质量贡献不大的，则通过跟踪盯稍，批评教育、回家反醒等方式给予控制，以保证他们不会影响“好学生”的学习成绩。

“哪里有压迫，哪里就有反抗”，老师严管，成了成绩差的学生集体反抗的导火索。老师与学生，“差生”与“优生”的矛盾斗争越来越尖锐，用“斗智斗勇，勾心斗角”来形容一点也不过分。

时间一天天过去，隔阂一天天增加，老师也一天天更忙了，忙于分析成绩曲线图，忙于查资料印试题、忙于加班加点批改作业，忙于处理学生之间的各种矛盾冲突。其实每一位老师都明白，在老师精力分配中，百分80%的精力给了20%成绩好的学生，20%的精力给了80%成绩差的学生

终于有一天，临近毕业考试时，我正在办公室改作业，一位家长走了进来，坐在对面椅子，说：“老师，我是“明月”的家长，感谢你这几年给我的孩子的教育，我看她升学希望也不大，准备让她回去，随她小姨一起去外出打工。”

于是我劝道：“现在孩子还小，等初中毕业了上个职业学校，学个一技之长再出去吧。”

“算了，还是让她回去吧!经常听娃说，你是个好老师，书教得好，对娃们也很和气……”

下课后，“明月”的父亲把她带到办公室，她冲着所有代课老师深深鞠了一躬，说：“谢谢所有老师对我的照顾，我的成绩不好，没有给班上和老师争光，也没有给爸爸妈妈争光，我要走了，老师保重!”而这一次她再也没说那句经典台词——“老师，这不公平!”

望着父子俩远去的背影，我心里很不是滋味，在学生的心灵深处，老师是公平的化身;而在老师心灵深处，学生却成了获取名利、提高声望的“挣分工具”。按照这个标准，我们把学生分为“好学生”和“坏学生”，而很多年以后，能够记得起我们的往往是那些当年你只付出20%精力的“差生”，而许多老师当年付出了80%精力得以自豪和炫耀的“得意门生”，不知道他们心里是否还给你留有一席之地。

“老师，这不公平”，一句平常的话，也是值得让每一位老师深思的话。

前不久，明月他们班上的学生建了一个微信群，并加了我，大家在群里热情地向我打招呼，我又一次想起了明月的来电，想起了从小学到初中那些教过我的老师……