最近，在一本教育杂志上看到这样一篇文章：说的是一位湖北的校长，他跟学生打赌，只要能保持校门口一条街的卫生，便亲吻小猪，学生做到了，他便当众兑现了承诺。这位校长的魄力令无数网友为之拍手点赞，他们认为，不管出于何种目的，其兑现承诺的行为本身，至少为学生树立了榜样，值得称道。

可是，也有许多教育同仁不以为然，他们提出了质疑：教育是靠一次“打赌”、一次“承诺”来实现的吗?学生的成长之路是漫长的，学生的成长过程是复杂的，不是靠一两次“率性”就可以完成的。教育是“浸润”式的，如涓涓细流，叮咚泉水，润物无声，入地无息。

教育如水，如流水般浸透。“随风潜入夜，润物细无声”，缓缓地、轻轻地润大地而无伤幼苗，养万物而无伤其身。于是乎便有了禾苗茁壮，树木葱茏，沃野千里，山川秀美。学生的成长是缓慢的、渐进的过程，“狂风暴雨”固然不可，就是“大水”“急水”也不可，否则会伤其根、毁其基。君不见因完不成作业被家长打死、因考不了高分而服毒自杀、因成绩差而跳楼身亡等现象屡屡发生。孩子活泼的身影不见了，灿烂的笑容不见了，清脆的笑声不见了……

教育如水，如雨露般滋润。“天街小雨润如酥”，滴滴为万物吸收，丝丝入万物心田。于是乎便有了鲜花盛开，五谷丰登，百鸟和鸣，繁荣昌盛。学生不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。从某种程度上讲，后者更重要。

教育如水，如水滴石穿。岩之凿凿，利刃犹折，唯水滴之不舍昼夜，不问年轮，最终“以柔克刚”。于是乎，便有了千姿百态、风情万种的石笋、石钟乳、石人、石马、石猴……真是光怪陆离，参差斑驳，难以尽数。水滴为何有此“神力”?关键在于一个“恒”字。教育亦是如此。揠苗助长，一曝十寒，实乃教育之大忌。学生不可能不犯错，学生成长的过程，就是一个不断犯错而又修正的过程，教师应耐心地等候，家长应悉心地帮助，学生有恒心地尝试、有恒心地经历，终能结出“正果”。我们不仅希望看到花开的时节，还应该用欣赏的眼光聆听拔节的声响，静静地等待花蕾从含苞到绽放，一圈一圈慢慢展开的欣喜。

教育如水，如大海般包容。泰山不辞垒土，固能成其高;江海不辞细流，固能成其大。江河湖渊，一泻千里，大海敞开胸襟，接纳它们;虾兵蟹将，鲨鱼巨鲸，大海包罗万象，胸藏万汇。当今教育的最大悲哀，莫过于教育成了生产流水线、成品加工厂。同一种教材，同一份教参，同一种教法，同一个目标，同一项作业，同一个要求，同一张试卷，同样的老师，千军万马，同过一个座独木桥。过去者成功，过不去者被淘汰。一个个个性鲜明的你、我、他，经过流水线的加工，千人同面，万人同声，即使有“棱角分明”者，也被敲打成“标准件”。教育应该如大海，允许各种各样的学生各得其所、和谐共生。

教育如水，如水般灵动秀逸。它应该是汩汩清泉，让人感到清爽甘甜;它应该是春风化雨，让人感到润入肺腑;它应该是花香四溢，让人感到屡屡清新。我们太浮躁了，因为浮躁，才让孩子们东奔西跑，无所适从;我们太功利了，因为功利，才让孩子们失去了童年的天真无邪、少年的活泼快乐，变成了学习的机器，分数的奴隶;我们太自私了，因为自私，才让孩子们失去了自我、泯灭了个性，变成了考试的机械、升学的工具;我们太虚荣了，因为虚荣，才要求孩子们处处出人头地、处处鹤立鸡群，使孩子们过早地凋零、过早地老于世故。

教育如水，如水般柔情绵绵。“花自飘零水自流”，让水款款而来，让爱自然流淌，自然的才是最好的;“蜀江春水拍山流”，流水自有流水路，自然才能顺畅;“水流无限似侬情”，父母情、老师情、学校情，情真义深，顺流而下，才能一路通达。

教育如水，生命如歌，让每一滴水都恰如其分，让每一首歌都玉润珠圆。