“去年9月份，我来到了闫家小学支教，我发现这里的孩子特别的淳朴、可爱，他们的求知欲也非常强，一些新鲜事物对他们来说都有吸引力，我不但教他们知识，还把我们在外边所知道的新鲜的教育理念和知识传授给他们，让他们尽可能的全面发展。”在白河县闫家完小支教老师张顺成饱含深情的向笔者介绍道。

有66名学生的双丰镇闫家完小，是白河最边远的农村完小。2014年，白河三中高中教师张顺成，积极响应县教育均衡发展的战略部署，主动申请到教育教学条件相对落后的双丰镇闫家完小支教。在白河，像张顺成这样的支教老师仅2014年就有78名，他们前往农村薄弱完初小学校支教，缩小城乡教育差距，促进城乡学校的均衡发展。

该县还将义务教育阶段学校97名高级教师成立“走教团”，对28个教学点和农村薄弱学校送教下乡，三年来送教活动达172 人次。重视教师数量补充和素质提高，近三年通过免费师范生、特岗教师等政策招聘150名师范类大学本科毕业生，基本配齐了薄弱学校学科教师。注重教师专业化发展，创新培训模式，近三年通过国培、省培和校本研修等方式培训教师4500人次，提升教师专业化水平，涌现出一批教学能手和学科带头人。

而在构扒镇初级中学，数学组的老师们正利用课余时间通过“校本研修”方式解决教育教学过程中遇到的问题。王正兵老师告诉记者：“每次遇到什么教学上的问题和难题，或者有了关于教学上的感悟，大家都会在校本研修会上讨论。”构扒初级中学的校本研修主要通过自我反思、同伴互助和专业引领三个方面来进行，开展讲课、听课、评课活动，开展小课题研究，解决教学中的实际问题，开展校本研修，提升了教师教学能力和理论水平，有助于农村中学整体教学质量的提升。

近年来，该县在推进义务教育均衡发展的同时，该县注重内涵发展。各学校从教学传统优势和师生发展水平出发，积极构建高效课堂，如“餐桌式”、“四环五型”等教学模式，学生自主学习的能力极大提高，减负增效效果明显。坚持以教科研为引领，重视校本教研，构建跨校、跨乡镇的联片教研，建立大学区、督学责任区、教研协作区“三区一体化”管理制改革，促进优质资源共享。