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白河县职业教育中心2020年度质量报告

发布时间:2021-03-11 11:14作者:

1.基本情况

1.1学校概况。白河县职业教育中心位于陕西东南大门,座落在汉江之滨素有“秦头楚尾”,享有“小汉口”美誉的白河县城东首。学校创办于1958年,前身是白河县农业中学,后更名为白河县中等职业技术学校,曾三易其址,1999年白河县人民政府将原中等职业技术学校、教师进修学校、电大白河工作站、中央农业广播电视学校、中华会计函授学校、业余体校、卫校7所学校和白河县专业技术人员培训基地以及白河县农民科技教育培训中心等8个基地合并组建陕西省白河县职业教育中心。2008年被省政府命名为陕西省重点中等职业学校,学校是一所集中等职业教育、成人学历教育、事业单位继续教育、职业技能培训为一体的全方位服务地方经济的综合性公办学校学校占地面积12699㎡,校舍建筑面积19816㎡,固定资产总额3260余万元。学校坚持“为党培养接班人、为国培育建设者、为民增强幸福感”的指导思想,坚持立德树人,坚持面向技能,坚持面向人人,秉承以人为本,德育为先,以市场为导向,以学生为中心的办学理念,以对准市场设专业,对准岗位设课程,对准需求育人才的办学方略,针对县域经济发展需求,深化办学体制改革和育人机制改革,着力完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系。

学校先后荣获“陕西省文明校园”、“陕西省职业教育先进单位”、“陕西省中等职业学校德育工作先进集体”、“陕西省农村青年科技培训示范基地”、“陕西省电大系统招生先进单位、示范考点”、“陕西省开放教育考试工作先进集体”、“安康市先进集体”、“安康市职业教育先进学校”、“安康市德育工作先进集体”、“安康市信息化示范学校”、2019年、2020年连续两年被县委、县政府授予“教育质量先进单位”等殊荣。

2020年白河县人民政府将职教中心新校区建设列为重点工作,将计划投入2.6亿元的资金将职教中心整体迁建。将与2021年2月正式动工建设,二年后将建成占地面积约54亩、建筑面积约64000平方米、容纳3000名学生的新校区。新校区整体布局高点定位,充分借鉴国内优秀中职校的建设经验,凸显职校办学功能,按照专业设置建设满足理论教学和实训教学需要、具有职校特色的学校。

1.2学生情况。学校现有学历教育学生1591人,其中中职在校学生831人,非全日制学生有760人。未升学初高中毕业生技能培训基本实现了全覆盖。与上一年度相比(2019年中职在校学生631人,非全日制学生有713人),在校生规模稳中有升,学生结构日趋合理。学生年入学巩固率达95%。

1.3教师队伍。学校现有教师74人,其中专任教师61人,生师比1:20;“双师型”教师35人,占专任教师的61%;专任教师本科学历达到94%,研究生学历达到13.5%;中级职称达到45%,高级职称达到30%,与上一年度略有增浮;学校师资力量日趋雄厚,其中有省级知名校长、教师各1人,省市级教学能手9人(其中省能手5人)。学校常年从企业行业和高等院校毕业生中聘请优秀教师,现有行业大师和能工巧匠8人担任学校兼职教师,其中70%以上拥有技师以上职业资格证书。

1.4设施设备。学校拥有实验实习场所面积9612㎡,拥有校内专业实训基地4个,校外专业实训基地10个,其中国家级实训基地1个。学校校内实训基地共有各级各类实训室44个,其中现代制造类专业实训中心(室)9个,含国家级机械加工实训中心1个;现代服务类专业实训室28个;其他专业实训室6个。拥有实训教学仪器设备5326台套,校内实验实训设备总额为1919.8万元,与上一年度相比生均设备值增加了0.47万元。有实训实习工位751个,生均实习工位1.21个,实训项目开出率100%。学校现有纸质图书61818册,生均145.5册,电子图书15万余册,报刊杂志170多种,学校每年按学校计划有序增加图书资源。

2.学生发展

2.1学生素质。学校坚持党的教育方针为指导,以立德树人为根本,全面落实立德树人根本任务,深入实施素质教育,将社会主义核心价值观融入教育全过程,以培养学生良好的职业精神和道德品质为目标,大力实施有温度的教育,关注、关心每个孩子。在学校教师温情的陪伴中,培养学生养成良好的习惯与道德品质,得到知识、情感和能力的升华。本年度学生文化课合格率达89.65%,其中语文为95.6%,数学为87.8%,英语75.3%,德育为99.9%;学校体质测评合格率达到98.8%,毕业率99.6%,与上一年度相比略有增长。

2.2在校体验。学校以培育“职业教育特色人才”为宗旨,提升以“孝道匠心”为核心的育人氛围,坚持走“培养习惯、培育精神、提升能力”的育人之路,开展了丰富多彩的校园活动,从激发学生的学习兴趣、增强学生学习信心、以丰富多彩的社团活动和多样化的课余活动等方式丰富学生的在校学习生活体验。学生从校园德育、礼貌礼仪、课业学习、实习实训、技能大赛、文艺表演等方面全面体验学校教师敬业,学生乐学的职业教育氛围。学生在校体验各项满意度为 99.2%。

2.3资助情况。学校严格落实国家教育扶贫政策,精准落实家庭经济困难学生各项资助政策。发放711名中职学生生活补贴(每生每年2000元标准)1422000元;兑付157名建档立卡贫困家庭学生一次性助学资助(每生3000元)471000元;免除了35名符合条件的家庭经济困难学生的住宿费和书费,共计22600元;给予特困学生生活补助(每生月100元)123000元。全体教师与319名贫困、学困学生按照帮扶工作机制,制定针对性的帮扶措施,做到“四清三实”(学生家庭状况清、学生学业特长清、教育资助政策清、教育资助路径清,帮扶措施实、过程记录实、帮扶成效实),对学生进行学业、智力、情感、心理、生活等方面的帮扶,让学生树立起对学习的信心、对生活的热爱,感受到党和政府的温暖。

2.4就业质量。学生升学、就业率与薪资连续上升。用人单位对学校培养的学生满意度100%。11人参加单招高考,6人达本科线,本科上线率55%,比上一年增加了38%,专科上线率100%。学校从就业安置单位考察入手,切实做好用人单位薪资待遇,岗位稳定等方面做好就业考察调研,按照学生的所学专业、个人特长和就业愿望,安置就业岗位,并建立就业跟踪服务保障体系,本年度学生分专业就业率95.69%,对口率为86.45%,学生本地初次就业起薪2677元。与上一年度相比学生专业就业率增长了0.31%,对口就业率增长1.86%,初次就业起薪增加了200元。升入高等教育比例与上一年度相比增加了15%。

2.5职业发展。学校深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》,结合学校实际情况,通过不断深化教育教学改革,完善教育教学评价体系,加强教学管理,以理论教学和实训指导相结合的方式提升学习效率,加强思政课建设,把培养学生职业素质、提升学生就业竞争力作为人才培养的核心指标,并着眼于学生未来职业发展,深化校企合作体制机制,面向学生职业生涯,通过培养学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力,创新人才培养模式,促进学生就业质量和职业发展竞争力的提高。据调查,我校学生的岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均得到了用人单位好评,受到了家长和社会的高度关注。

3.质量保障措施。

3.1专业动态调整。学校建立了人才需求和专业设置动态调整机制,以市场需求为导向,开展市人才需求调研工作,科学有序调整专业建设方案和课程开设标准,按照规范申报或调整专业,彰显职业教育特色。成人学历教育主要开设行政管理、学前教育、汉语言文学为主等21个本、专科专业;中职教育专业主要开设的机械加工技术、计算机应用等品牌专业,新增新能源汽车、护理、幼儿保育等专业,建成了机械加工技术等3个省级示范专业、焊接技术1个省级精品专业和数控编程1个省级精品课程,以示范、品牌专业为核心,形成了对接产业发展的信息技术、加工制造和现代服务类专业群。

3.2教育教学改革。学校积极推动以立德树人为核心,加强公共基础课与专业课的对接,结合实际对接国家标准修订课程标准,提出更加科学、实用的职业教育公共基础课改革方案,职业精神与职业技能高度融合的职业教育公共基础课教学改革工作。语文学科构建了“传承经典,弘扬传统文化”教学模式,数学学科构建了“模块化”教学模式,英语学科构建了“捕捉兴趣点,寓教于乐”教学模式,思想政治学科战“疫”故事进课堂 拓展思政课程内涵,构建了“情景”教学模式,体育与健康学科构建了“快乐体育”教学模式,信息技术构建了“真实应用驱动实训”教学模式。教师教学模式改革理念得以深化,教学模式改革的理论和实践能力上了一个新的台阶,教学模式改革的实践应用初见成效。

学校通过不断加强我校教育信息化建设水平,逐步实现教育信息化。现己建成现代化校园网络体系,建设3个标准化计算机信息技术教学机房,园网建设。各班级及专业课教室安装了教学一体机或电子白板共20余套进一步优化信息化教学。各种网络硬件均采纳安全防火墙和备份恢复功能,保证了教学网络的安全。在课堂教学实践中,充分发挥信息技术的优势,创设生动的知识情境,将抽象的知识形象化,有效的促进了教学效率的提高。

学校以国家教育方针为总体政策方向依据,以各级职业教育文件精神为指导,结合学校实际情况和专业特色,规范教学行为,细化教学管理,积极开展教学诊断与改进工作,按时编制、发布中职教育质量年报,遵循自查→公布→整改→跟踪→反馈的程序,取得了很好的效果。教学方面,学校在抓好常规管理的基础上,鼓励教师参与各级各类培训学习提升业务能力,通过评优树模的方式,形成教师发展良好态势。通过青蓝工程,带动教师队伍健康成长。学校建立完善的业绩评价和绩效考评体系。每学期至少进行4次教学常规检查,确保教师教学“六认真”执行到位。课堂教学中,注重实践教学的质量管理和过程管理,确保实践教学规范、安全、有序,重视对学生实践动手能力的培养,适当提高实践教学的占比,各专业实践教学课时数占总学时62%,开出率100%。建立适合切实可行的教材选用和开发制度,公共基础课统一使用国规和省荐教材, 专业技能课选用国家规划教材和省荐教材。

学校育人体系逐步完善健全。从学生入学教育开始,通过课堂教学、实践教学、成绩评价、就业指导、就业跟踪五个方面开展教育教学管理体系建设工作,从实践看,指导并规范了教师的各项教学工作,教育教学改革收效很好,增强了教师教书育人责任感、使命感,收到了较好社会好评。

学校积极改革办学模式,深化专业建设。各专业构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业课程体系,制定实施性的课程标准,在课程结构上,把公共基础课、专业基础课和专业实践课的课时比例设置为 3:3:4;在内容整合上,专业课以工作过程为导向,以典型任务为载体,突出职业能力培养,建立多方共同参与的教学内容动态调整机制,各专业以典型的生产性实训教学为切入点,根据本专业课程体系开发具有本专业特色的校本教材。公共基础课和专业课学时比例合理,做到开齐开足国家和省规定课程,规范使用国家和省公共基础课程教学标准、专业技能课程教学标准,联合行业企业共同开发专业技能课程教学标准,并适当渗透技能大赛标准;完善课程管理制度。学校努力探索尝试校企一体化和现代学徒制育人模式,构建“中高本”衔接相互贯通的一体化人才培养模式改革,升学“立交桥”进一步拓宽,通过五年一贯制、成人学历教育和单招高考打通职业教育与高等教育之间的通道等重点难点问题,形成了“就业有门、升学有道、创业有路”的良好局面。

3.3教师培养培训情况。学校以精锐教师队伍建设为抓手,积极开展与行业协会的合作,建立以“工作室”为依托的“五位一体”中职教师培养新模式,通过名师领衔实现群英璀璨,分别建立名师团队、教科研团队、创新创业团队、技术服务团队、技能大赛团队共五大团队,打造从“骨干教师团队”到“名师工作室”再到“名师共同体”的3级培养机制,围绕“优”(新生代教师)、“名”(骨干教师)和“家”(领军人才)3 字做文章,实施“上挂、横联、外引、内提”的培训模式,采取定期教研活动、校本培训、专家讲座、企业实践、进修学习等多种培养路径,形成1+4的品牌团队发展途径。学校已建成一支结构合理、专业素质过硬、能够适应职业教育发展的教师队伍。2020年参加省级培训教师11人,到江苏跟岗学习教师3人。9月学校1名教师荣获“陕西省优秀职业农民培育教师”称号,2名教师分别被县委县政府表彰为“白河县先进教育工作者”“白河县优秀教师”,1名教师被陕西开放大学表彰为“优秀考务工作者”,1名教师家庭被陕西省文明办、陕西省妇联会、陕西省公安厅联合表彰为“最美抗疫家庭”。多名教师在2020年度省市教学能力系列大赛中获奖。

3.4规范管理情况。学校高度重视制度建设,用制度管理人、服务人、调动人。让制度具有广泛的群众基础,得到大家的认可。重大决定、制度通过教代会集思广益,促进教工团结,激发教育活力让大家共同为质量提升贡献才智,为学校发展出谋划策。编印修订《白河县职业教育中心奖励性绩效工资考核实施办法》《教学事故处理办法》《作业批改制度》等一系列制度,包涵教学管理、学生管理、财务管理、考核评价、安全管理等制度,做到学校管理有章可依、有规可循,形成以法制校、制度管人、依规办事的制度体系,使学校管理有清晰的管理思路、有明确的分工职责、有责任追究体系。推进学校工作管理科学化、规范化、制度化建设。 

3.5德育工作情况。坚持德育为先、育人为本、全面发展,构建“四全德育管理、心理健康教育、多元文化熏陶”、“三元整合”德育模式,从人品、人格、人文三个层面,打造学生成才的立体支柱。一是思政当先,锻造爱党爱国“向心力”。面临疫情,学校反应及时,在布署边抗疫、边教学的同时,全面推行思政教育。爱国主义教育思政课、防控包联、主题班会、抗疫热点问题网上讨论、“书香润心•抗疫有我”线上读书月、书画作品、心理咨询案例等方面的网络课堂活动声形并茂,将在线教育的“思想性、教育性、服务性、互动性”融入对学生爱国主义、社会责任、传统文化、革命文化和技能文化的教育引导,“师生联络不断线、教育管理不停顿”的 “居家如校”线上思政模式营造出文明、健康、和谐、向上的育人氛围。“致敬·2020清明”网上祭英烈、“传承革命精神 缅怀抗疫英雄”班会、“低碳文明使者”环保行等丰富多彩、形式多样的主题活动,培育和弘扬社会主义核心价值观,培养学生使命担当,引导学生健康全面成长。二是立德为首,提供求实求效“新引擎”。学校站在中职教育发展的前沿,全力解决学校和学生管理的老大难问题。通过德育方法“横向贯通”;德育过程“纵向衔接”,德育内容“分层递进”,实现了四全德育锻人品——心理关怀塑人格——多元文化育人文,形成了规范化管理、人性化关怀、温馨化环境、多元化活动的德育工作新机制,打出了学生文明养成教育和学风建设的组合拳,构建出德育“1238”育人新机制,形成了符合现代工匠培养要求的“求实德育”活动教育新体系。现在你走进学校的教室、实训室和宿舍,每一个细节都井然有序,得到实实在在的育人成效。打造出了中职教育“求实德育”的特色品牌。2020年被安康市教育体育局授予德育工作先进集体称号。

3.6学校党建工作情况。学校党支部在县委和局党委的正确领导下,坚持以习近平新时代中国特色社会主义理论为指导,深入学习贯彻十九大和十九届历次全会精神,按照办人民满意的职业教育要求,以《国家职业教育改革实施方案》为指导,紧紧围绕落实“立德树人”根本任务规划党建,围绕目标责任,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,精准聚焦学校教育教学中心工作推进党建,以五个引领,夯实党建基础,强化战斗堡垒,努力把党的政治优势、组织优势转化为学校发展动力,以高质量党建凝聚人心、凝聚共识,推动学校规范入流、内涵发展。2020年被中共陕西省委、陕西省人民政府命名为“省级文明校园”。

4.校企合作。

4.1校企合作开展情况和效果。学校高度重视校企合作工作,在专业设置上充分考虑与当前县域经济发展和社会、企业的需求,要围绕专业群、人才培养体系、精品课程、资源库等建设专业,专业发展走校企合作、产教深度融合之路。经过努力,学校与央企中核集团第五建设有限公司签订联合办办学协议,以电焊、电工冠名办学;与上海文峰美容美发有限责任公司、厦门淳诚工贸有限责任公司形成美容美发、新能源汽车专业以现代学徒制合作办学;与县人民医院、安康职业技术学院、商洛职业技术学院联合开设3+2护理、学前教育、计算机应用技术专业;与陕建技师学院、陕汽技师学院达成校校合作。目前,学校通过狠抓管理,改革课堂教学模式,推进项目教学,努力探索尝试校企一体化和现代学徒制育人模式,构建了“中高本”衔接相互贯通的一体化人才培养模式,形成了“就业有门、升学有道、创业有路”的良好局面。

4.2学生实习情况。学校按照《学生实习管理办法》《安康市中等职业学校顶岗实习管理暂行办法》,制定每届实习生工作方案,落实人员责任,强化管理,确保实习取得实效。经过考察调研,学校先后与省外浙江天合光能、襄阳神龙汽车、厦门涪城工具公司、江苏众泰汽车等10多个大型企业县内遴选实力雄厚的企业、学校签订顶岗实习协议,原则上选择合法经营、管理规范、实习设备条件优越、符合安全生产法律法规的实习企业或单位作为学生实习实训基地,选派优秀指导老师跟踪指导,与企业签订顶岗实习三方协议书,制定顶岗实习详细计划,保障学生到企业顶岗实习技能有提高,收入有保障。并对学生顶岗实习期间进行考核管理、通过学校回访服务、网上交流等形式,为学生实习就业创造了良好的环境氛围。

4.3集团化办学情况。集团化办学是实现资源共享,促进学校优势互补,共同发展的有效措施。为进一步提升办学水平,实现全市职业教育一体化发展,学校积极参与安康市职业教育集团化办学模式,提升职业教育办学品味,促进我县职业教育健康发展,学校现为陕西省开放大学和安康市职教集团理事单位。

5.社会贡献。

5.1技术技能人才培养。学校建立技能型人才培养成模式,提高实训课课时比例,强调培育学生动手实践能力,通过职业生涯教育和丰富多样的创业教育活动,培养学生职业规划发展能力、职业素养。同时聘请实习单位的技术人员和企业一线的管理人员做学生技术技能上的导师,传授专业技术,也培育企业员工的基本素养。通过校企交流,现场走访用人单位,主动听取意见建议,以提高人才培养效率。校企融合的管理模式,为企业培育一批又一批综合素质强,专业技术过硬的学生,走向企业重要岗位,实现就业创业。据调查回访数据分析,企业满意度达93%,学生就业满意率达96%。

5.2社会服务。学校始终坚持围绕县域经济发展需要,结合县内相关企业、农业产业发展需要,实施教育扶贫工作,以扶志扶智为抓手,搭建多元培训通道充分激发职业教育直接服务企业、产业,发挥职业教育职能优势。一是因地制宜,拓展新内涵。学校积极尝试将县域内各部门、各行业培训引入职教中心,充分利用农广校职能与县农林科技局、教体科技局、人社局、扶贫局等部门推行培训资源、培训计划、培训实施“三统一”和“一块阵地同心建、多块牌子大家用”的管理模式,充分发挥职教中心的学历教育、技能培训等综合服务功能。二是注重推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习“五个对接”。三是加大培训,助力精准扶贫。学校结合县域经济发展需求,积极谋求与县域企业之间的合作培训,加大技术技能型人才培养、新型职业农民培育、成人继续教育和学历教育等工作力度,注重实现“五个精准”(招生、资助、培养、就业、培训),并根据学校专业优势和当地资源禀赋,找准和开发富民兴县产业,积极培养农业技术、旅游业、电子商务等专业人才,充分运用空中、田间、流动、固定4种课堂,利用“边学、边干、边受益”的培训方式,以“技能培训+企业+农户+就业”的“技能助推型”的“造血式”扶贫模式,志智双扶、鱼渔双授,满足贫困人员就业创业的现实需要,把贫困家庭劳动力培养成掌握实用技术的人才,实施提高产业扶贫的针对性和精准度,使之脱贫致富,实现稳定转移就业和脱贫增收。通过社村共建服务社村群众、改进党员作风和密切党群关系,助力脱贫攻坚,校党支部深入开展“社村共建,结对联姻”活动。与桥儿沟社区、仓上镇红花村党支部开展文化“扶志”、为民服务等“统筹联建”活动6次,最大限度地实现了资源的优化、整合、利用,形成了资源共享、优势互补、同心扶贫、共驻共建的良好态势。

2020年度学校完成各级各类培训组织各类培训26期,培训人员共3792人次。2020年6月以来,共承办技能培训5场215人。其中现代焊接1期26人、电工2期72人;月嫂暨家政服务培训2期117人,接待保安培训1期53人。实施中小学、幼儿园教师继续教育年度培训2期共978人,专业技术人员继续教育年度培训2期共975人,总计完成继续教育培训1953人次。学校农广校办公室深入10个贫困村进行了产业技能培训累计达10场720人次。培育职业农民培训1期104人,举办贫困户电子商务培训1期50人等,通过产业技术培训,带动周边贫困家庭实现科技兴农,共同致富。

5.3对口支援。学校抓住国家东西部合作政策机遇,积极推进苏陕结对帮扶工作。2020年以来,学校主动对接联系江苏溧阳职业中专学校,实施教师交流轮岗、联合办学、资源互助等方面的深度互助合作,建立多种渠道的联络机制和师生交流互动平台。先后联系白河县茅坪幼儿园、麻虎中学开展结对扶贫共建活动4次。并积极配合西安体育学院、外国语学院、安康学院体育学等高校在我县实施“双百工程”结对帮扶。通过对口支援,实现互惠互利,互助发展,为学校发展带来新的源动力。

5.4服务抗疫。

6.政府履责。

6.1经费。在政府和主管局的重视下,2020年度学校办学经费得到了足额保障,2020年部门预算,学校预算内拨款1400.17万元,已按时划拨到位,有效保障了学校人员工资、差旅报销等专项业务及项目支出。预算外收入97.68万元,主要用于学校的公用支出和日常运转支出。

6.2政策措施。学校秉承“大办职教、办大职教”理念,紧紧围绕“不让一个未升学的初高中毕业生无技能而随意流入社会”的目标,坚持职业教育与基础教育统筹协调发展,整合资源,坚持统一“入口”和“出口”管理办法,与省内外优秀职业院校签订联合办学协议,推出了独立培养、联合培养、委托培养和自主选择等四种培养模式。2019年以来,县委县政府和主管理局研究部署落实4:6的职业普招生比例,扩大招生规模,优化职业教育办学局面,并在11月调研通过了《白河县职业教育中心学校整体迁建实施方案》,县教体局重视职业教育招生工作,将职业教育学生入学率作为初中生源校的考核指标之一。目前形成了“县委、政府统一领导,部门各负其责,乡镇、职中双线培训,社会力量广泛支持”的良好工作格局,开创了职业教育健康快速发展的新局面。

7.特色创新。

案例一:“双核心+三融合”刷新校园“创文”新高度

 

文明校园是社会文明、社会和谐在校园的缩影和集中表现。自学校创文工作开展以来,在白河县文明办和教体局的关心、指导下,学校全体师生积极作为,构建“双核驱动+三融合”的工作模式,努力把创文工作转化为学校发展动力,以高质量创建举措凝聚人心、凝聚共识,推动学校规范入流、内涵发展。

1、坚持以创建领导小组为核心,把好创建“方向盘”。

学校成立了以校长为组长的创文领导小组,建立健全了党政主要领导负责,各职能部门各司其职、紧密配合,形成了全校师生共同参与创建长效工作机制。突出校园文化“铸魂”、队伍建设“强基”、管理水平“补钙”、脱贫攻坚“健体”、教育质量“固本”五大工程,坚持围绕中心抓创建,抓好创建带全面,细化任务、明确职责,将创建常态化管理工作和学校党政工作同规划、同部署、同检查,助推学校攻坚克难,高起点、高质量发展。

2、坚持以教育脱贫为核心,牵住创建“牛鼻子”。

学校坚持“三个结合”,即结合县域经济发展需求,结合学校专业优势,结合当地资源禀赋,运用空中、田间、流动、固定4种课堂,按照“龙头企业+基地培训+定向输出+就业安置”的技能脱贫模式,突出各类培训的针对性和精准度,特别是建档立卡贫困户的创业致富能力,志智双扶、鱼渔双授,定向培训、有序输出,让贫困家庭实现了自我造血,靠自己的力量真正站起来迈开步子解决自身贫困问题。

3、坚持与师资队伍建设相融合,激活创建“驱动力”。

学校把师资队伍建设作为创文的基础工作来抓,构建了“五位一体”培养新模式,定期开展系列文明评选表彰活动,宣传先进人物和先进事迹,弘扬正能量,形成1+4的品牌团队发展途径,不断加强双师型教师队伍建设,全力提升教师教学科研服务能力。

4、坚持以文化人相融合,形成创建“风景线”。

学校以创文标准为指导,以总结提炼“一训三风”、弘扬传统文化、弘扬劳模工匠和白河“三苦”精神为核心的育人氛围;打造“走廊文化”“班级文化”“办公室文化”、校企(院)深度融合、构建优良学风、文明风采和职业教育活动周系列特色活动、流行性疾病防控、结对帮扶、道德讲堂、开展体育赛项、文明礼仪教育等构建十大月主题活动为载体,打造了融素养、地域、技能、安全等为一体的校园文化“风景线”。

5、坚持以求实德育相融合,提供发展“新引擎”。

学校在创建实践中,不断完善德育相关制度,坚持课程思政和思政课程并行,把思想道德教育融入学校教育教学各个环节。构建出德育“1238”育人新机制,坚持一个宗旨——立德树人;夯实两个核心——培养学生的职业核心素养和专业核心技能,打造三个平台——学生管理6支队伍、学风建设、学生自主管理、自我服务;创设7S管理、主题活动、文明用餐、现代学徒、技能大赛、社团、文明班级(宿舍)评比、各类优秀学生评选等八大活动载体,形成学生文明养成教育和学风建设的组合拳,形成了符合现代工匠培养要求的“求实德育”活动教育新体系。

经过三年创建实践,学校管理进一步制度化、规范化、科学化,生命力、凝聚力、战斗力迅速增强,着力解决了在发展中的热点难点问题,创建已经融入到学校各项工作之中,全体教师成为推动创建与党政工作促进融合的主体,各类活动实现了创建工作真正落地,每位教师都坚持以生为本,在实践中处处践行社会主义核心价值观,学校办学质量年年攀升,处处体现师生文明程度,形成了创文工作的鲜明特色。2020年被中共陕西省委、陕西省人民政府命名为“省级文明校园”。

案例二:多措并举,活化形式,打造高素质教师团队。

学校遴选优秀教师组成团队促进学校专业建设,精选3名省级教学能手份别领衔3支团队(课程改革、校企合作、技能大赛)。引领进入各团队的24名中青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。将各团队建设成为学习共同体、教学共同体、科研共同体和创新共同体。通过“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群体,以专家(名师)引领、理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、主题沙龙、企业实践等研修方式,开展自主学习和集中研修,建设充满灵性教育智慧的团队,发挥示范、引领、辐射作用,为职业教育发展做出应有的贡献。

教师团队建设采取的方法:(1)个人自主研习和团队合作研修相结合。(2)理论研习和实践研修相结合。(3)实体活动和网络研修相结合。共分三个阶段实施。(1)组建、调研、学习提高阶段;(2)研究、培训、实践阶段;(3)总结评价、成果鉴定与展示阶段。

主要特色:将团队建设建成专业学习共同体,建成搭配合理,有专长、能合作、易沟通、讲奉献、负责任、有热情、识大体,有较强凝聚力和感召力的共同体。①学习共同体:采用“固定+灵活”的方式,实施主题、诊断、任务研讨,从课堂、实习实训和教书育人的实际来提出研讨主题,发现问题、思考问题,开展研究与实践,把自己对问题的思考和及研究感受体验形成物化成果和学习资源,通过合作、交流、引领成员一起思考、研究、解决问题。②教学共同体:课堂教学是研究和实践的“主战场”,着力于课堂,在教学实践引领课改,为课堂教学改革提供成功案例。③科研共同体:职业教育的科研起步稍晚,在科研上进行深度合作和开发,争取在人才培养模式、课程体系改革、教学模式上有所突破、创新。④创新共同体:实施各类创新活动。研讨德育和专业教育的切入点、学生专业技能和就业能力的衔接点、综合素质与就业能力的接洽点;要创新群团活动形式,实现网络研修和的校本研修线上线下的良性互动,落实校企合作,创新双师型教师的培养。

取得的成绩:

1、2020年我校2名教师荣获省市级教学能手,3项课题分别在省市县立项;1名教师荣获“全市新型职业农民培育“一师一优课”教学评比一等奖。16名教师在2020年度陕西省基础教育教学成果评选活动中荣获一、二、三等奖;14名教师参加省级骨干教师培训和苏陕交流跟岗学习;36名教师“青蓝工程”自主结对。学校将继续增加资金投入,鼓励教师学历提升及申报各级各类优秀人才,为学校可持续发展提供强大的人才保障和智力支持。

2、坚持以教育教学为中心,通过研究、实践,引领专业建设,形成了“做学教合一”、“做中教、做中学”和“任务驱动、项目导向”等具有专业课程特色的教学模式,以研讨会、报告会、继续教育培训、公开教学、现场指导等方式开展辐射、示范活动,受教师生达1500人以上。

3、团队建设中教学研究、技能大赛、管理等成果以论文、报告、校本教材等向外输出,修订学校专业人才培养方案、课程体系。

8.主要问题和改进措施。

8.1存在的主要问题:

8.1.1师资队伍建设压力很大。

学校整体师资队伍建设较为薄弱,主要表现在:(1)师资队伍结构不均。师资队伍职称结构与年龄结构呈现不均衡趋势,而且领军教师数量不足,教师年龄会过于老龄化。(2)“双师型”教师队伍素质偏低。目前我校“双师型”队伍建设的各项指标虽然符合标准,但与构建现代职业教育体系要求的内涵仍存在着很大差距,尤其是技师比例偏低,教师“双能”素质不够高。

8.1.2产教融合需进一步深化。

专业结构与产业结构难以匹配。尽管我校已开展现代学徒制等种种有益探索,但校企合作层次还尚浅、合作范围较为局限,没有充分实现产教融合、校企协同育人。白河县属于贫困山区,多数学生不满足就业于当地企业岗位,中职教育服务地方经济的功能受到一定程度的削弱。当前,高中生源挤占严重,中职学校由于招生困难只能强力迎合学生或家长对专业的需求,忽略对地方产业结构现状的分析;部分专业实训设备和实践基地仍然不足。

8.1.3课程开发和教学改革力度尚需进一步加强。

学校需要不断地更新教育观念、树立适应新常态的课程观,教学模式改革、专业建设与市场需求的有效对接尚需进一步探索,全面推进学生综合素质的发展和创业能力提升的有效机制还不完善。

8.2改进措施:

1、通过三条途径:做规划,找坐标 ——分类指导,拓宽多样化的专业成长路径;建机制,优待遇 ——持续培养,助推骨干教师提档升级;借外力,聚内力——外聘专业“大师”,内培校内“名师”。实施青蓝、名师、双师、导师四大建设工程,整合师资团队力量,聚焦教师个人发展,根据教师专业发展阶段要求,分级管理,分层培养,促进教师在整个职业生涯中不断提高专业化水平,打造出一支与学校发展目标相适应的教师队伍。

2、立足白河区域行业企业发展实际,重点围绕产业转型升级,以服务发展为宗旨、促进就业为导向,以“校企合作,双元育人”为核心,以学校和企业为主体,创新招生制度、管理制度和技术技能人才培养模式,加快推进产教深度融合,提高育人质量和针对性,形成符合区域经济社会发展特点、适应现代企业发展和产业转型升级要求、具有特色的现代学徒制试点。

3、科学合理设置专业,健全专业随产业发展动态调整的机制,通过专业建设来拉动学校的发展,推动人才培养模式改革和课程体系改革,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动,专业建设由大而全向少而精方向发展,做大、做强专业,形成特色、品牌。现代服务类专业打造品牌,现代制造类专业转型升级,单招高考形成特色。

 

 

 

 

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